在托幼一體化的大背景下,我們的教育對象已延伸至了0-3歲兒童,也就是我們通常所說的托育。托育園是孩子進入幼兒園之前他們走向社會的第一步,這一步是艱難的,也是具有重要意義的。
在家庭中,他們是“小皇帝”“小太陽”再加上,現(xiàn)代社會獨門獨戶的高樓大廈,減少了孩子與外界的接觸,許多孩子到托育機構(gòu)中,由于失去以往“中心人物”的位置,而無法適應(yīng)集體生活。他們不懂得如何與人交往,不懂得遵守集體中初步的規(guī)則,更不會初步的生活自理能力。由于他們能力有限,因此,只能用哭鬧、抗拒、焦慮、沉默等行為表示他們的不適應(yīng)。
那么,如何培養(yǎng)托育機構(gòu)幼兒的適應(yīng)能力?這已成為我們所有托育老師所關(guān)注的問題,今天引領(lǐng)右腦托育專家就帶大家一起探索與研究一下。
一、創(chuàng)設(shè)溫馨“家庭式”氛圍
1.允許孩子帶一些家庭里的物品,如:小枕頭、小衣服等。
2.老師用家長的口吻,叫孩子的乳名,如:豆豆、囡囡等。
3.安排彈性時間給孩子,不強行規(guī)定在哪段時間必須做哪些事情。
4.順應(yīng)孩子的需要,滿足孩子的合理要求。
5.根據(jù)孩子的特點和需要,提供充足的、重復(fù)的、色彩鮮明的操作材料。
6.提供以營養(yǎng)、口感、形狀、色彩、精細為主的餐食。
二、培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
激發(fā)孩子生活自理的興趣和需要,隨機開展生活游戲。并且要多鼓勵孩子和其他小朋友一起玩一個玩具,或者大家交換玩玩具等。玩好了玩具要把東西整理好,并能物歸原處;戶外活動時,不能橫沖直撞,需排好隊,一個接一個等。
幼兒良好適應(yīng)能力的促進不是紙上談兵就可以的,需要在實際情境中通過解決實際問題來發(fā)展。使幼兒學(xué)會思考用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_和宣泄自己的情感,培養(yǎng)一定的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、采用積極的引導(dǎo)方式
教育中,應(yīng)該盡量引導(dǎo)幼兒自己進行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。那么到底有什么辦法能使幼兒心服口服呢?我們不妨試試“蘇格拉底法”。即通過啟發(fā)式提問,使幼兒自己認(rèn)識到錯誤,自己找出應(yīng)該如何做。受遺傳、環(huán)境的影響,同一年齡段的幼兒的發(fā)展水平是不同的。這就需要我們善于發(fā)現(xiàn),并尊重孩子之間的個體差異,正確實施因材施教。
四、滲透到教育的各個環(huán)節(jié)
幼兒良好適應(yīng)能力的培養(yǎng)并非一日之功,是一個全方位的訓(xùn)練過程,需要長期的重陶和教育。因此要努力將培養(yǎng)滲透到幼兒學(xué)習(xí)、生活的每個側(cè)面,多角度、全方位地促進幼兒的心理健康發(fā)展。
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